بررسی و مقایسه سبکهای ابراز هیجان و خود پنداره مثبت و منفی دختران آسیب دیده و دختران عادی

بررسی و مقایسه سبکهای ابراز هیجان و خود پنداره مثبت و منفی دختران آسیب دیده و دختران عادی

موضوع مقاله : بررسی و مقایسه سبکهای ابزار هیجان و خودپنداره مثبت و منفی دختران آسیب دیده و دختران عادی

این مقاله دارای فرمت WORD می باشد و شما می توانید آنرا ویرایش کنید.

فهرست مطالب

عنوان                                                           

فصل اول : کلیات پژوهش

1-1 مقدمه .................................

1-2 بیان مسئله ............................

1-3 ضرورت و اهمیت پژوهش ...................

1-4 هدف پژوهش .............................

1-5 فرضیات پژوهش ..........................

1-6 تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم و اصطلاحات

فصل دوم : پیشینه پژوهش

2-1 قسمت اول ( هیجانها) ...................

2-2 کرکردهای هیجانی .......................

2-3 نظم هیجانی ............................

2-4 هوش هیجانی ............................

2-5 ابراز گری هیجانی ......................

2-6 تفاوتهای فردی در ابراز گری هیجانی .....

2-7 نقش فرهنگ و قواننین در نمایش ابراز گری هیجانی  

2-7 تفاوتهای جنسی در ابراز گری هیجانی .....

2-9  سبکهای ابراز هیجان و خصوصیات شخصیتی ..

2-10 ابراز گری هیجانی و کارکرد اجتماعی .....

2-11 تنیدگی تجارب آسیب زا ، روشهای مقابله و ابرازگری هیجانی

2-12 اهمیت ابراز و افشای آسیب هیجانی در سلامت    

2-13 کنترل هیجانی ..........................

2-14 کنترل خوش خیم .........................

2-15 کنترل پرخاشگری ........................

2-16 بازداری هیجانی ........................

2-17 نشخوار ................................

2-18 آکلسی تیمیا ...........................

2-19 دوسوگرایی در ابزار گرایی هیجانی .......

2-20 دوسوگرایی در ابزار گری هیجانی و سلامت روانی

2-21  دو سوگرایی درابراز گری هیجانی و عملکرد اجتماعی    

2-22 دوسوگرایی در ابراز گری هیجانی و سالمت جسمانی   

2-23 خود پندره .............................

2-24 ویژگی های افراد دارای خود پنداره مثبت و منفی   

2-25 عوامل موثر در شکل  گیری خود پنداره ....

2-26 مفهوم خود پنداره ......................

2-27 اجزاء  خود پنداره .....................

2-28 انواع خود پنداره ......................

2-29 تعاریف مختلف درباره خود پنداره ........

2-30 رشد خویشتن پنداری .....................

2-31 سلسله مراتب خویشتن پنداری..............

2-32 الگوهای رشد خویشتن پنداری .............

2-33 خود پنداری های جسمانی و روانی .........

2-34 ثبات خویشتن پنداری ....................

2-35 اثرات خود پنداره  بر رفتار ............

2-36 چگونگی تشکیل خود پنداره ...............

2-37 تعریف مفهوم و تکامل خود از دیدگاه راجرز    

2-38 فرار ..................................

2-39 انواع فرار ............................

2-40 ویژگی های افراد فراری .................

2-41 علل و انگیزه فرار .....................

2-42 نمونه تحقیقات انجام شده ...............

2-43 نتیجه گیری ............................

فصل سوم : روش پژوهش

3-1 طرح پژوهش .............................

3-2 جامعه آماری پژوهش......................

3-3 گروه نمونه و شیوه انتخاب آن ...........

3-4 ابزار و مقیاس های پژوهش  ..............

3-5 شیوه جمع آوری اطلاعات ..................

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده های آماری ......

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده های آماری

4-1 مقدمه .................................

4-2 تحلیل توصیفی ..........................

4-3 تحلیل استنباطی ........................

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهاد ها ........

5-1 بحث بر اساس یافته های  یافته های تحقیق

5-2 نتیجه گیری ............................

5-3 پیشنهادها .............................

5-4 محدودیت ها ............................

ضمائم و پیوست ها ..........................

منابع

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه ای سبک های ابراز هیجان و خود پنداره مثبت و منفی دختران فراری و عادی اجرا گردید . بدین منظور ، تعداد٥٠ دختر فراری مستقر در مراکز بهزیستی استان تهران و٥٠ دختر غیر فراری ، که از لحاظ متغیرهای جمعیت شناختی شامل (سن ، تحصیلات و سطح اقتصادی – اجتماعی ) با گروه دختران فراری همتا شده بودند از میان مدارس شهرستان ملارد انتخاب و پرسشنامه سبک های ابراز هیجان و خودپنداره - که دارای اعتبار و روایی مطلوب می باشند - بر روی آنها اجرا شد .

داده های بدست آمده با استفاده از آزمون Tمستقل تجزیه و تحلیل شد و نتایج نشان داد که برخی از ابعاد سبک های ابراز هیجان در دختران فراری بیشتر از دختران عادی است . همینطور ، در حالیکه میزان خود پنداره در دختران فراری در سطح پائین بوده و دارای خود پنداره منفی هستند ، این میزان در دختران عادی بالا است و دارای خود پنداره      مثبت هستند .

در مجموع به نظر می رسد که با شناسایی سبک های ابراز هیجان وخودپنداره در دختران فراری و با آگاهی از آنها ،   می توان با ایجاد زمینه های لازم ، شرایط را برای دستیابی به زندگی مناسب تر این افراد فراهم کرد .

واژگان کلیدی

سبک های ابراز هیجان ، خود پنداره ، دختران فراری

کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرکزی تهران

مقدمه و بیان مسئله

یکی از مسائل اجتماعی که هم اکنون جامعه با آن دست به گریبان است ، موضوع دختران فراری است ، به طوریکه مسئاله گریز دختران از خانه و خانواده ، مشکلات فراوانی را برای آنها ، خانواده و جامعه ایجاد کرده است ( معظمی،١٣٨٢ ) .

پدیده فرار دختران از خانه یک معلول چند علیتی است و عوامل متعددی در ایجاد آن تاثیر گذارند . یکی از ریشه های این فرار

می تواند تنیدگی بیش از حد زندگی برای یک نوجوان باشد ، ولی ارزیابی فرد از تنیدگی و نحوه مقابله با آن نیز بسیار متفاوت است . به عبارت دیگر ، انسانها از نظر نحوه کنترل و تحمل مشکلات  با هم فرق دارند و عوامل تنیدگی زا و شیوه های مقابله با آنها در سراسر زندگی از اهمیت خاصی برخوردار است و دوره نوجوانی یکی از مراحل مهم زندگی استکه با عوامل تنیدگی زای فراوانی همراه است و احتمال بیشتری دارد که به طور منفی تحت تأثیر هیجان ها قرار گیرند ، زیرا آنها هیجان خواهی بیشتری را نسبت به نوجوانان غیر فراری در سطوح گسترده زندگیشان متحمل می شوند . ( بازیاری میمندی، ١٣٨١ ) .

مسئله مهم در این امر ، برقراری رابطه فکری و عاطفی با نوجوانان است و آن نیز در گروه آشنایی با اسرار و رموزی است که اگر پدر ، مادر و مربی با آنها آشنا نباشند نمی توانند به عالم نوجوان راه پیدا کرده و پیوند فکری و عاطفی با او برقرار کنند .

بدون تردید ، اگر خانواده نتواند این وظیفه را به درستی انجام دهد فرزندان از حوزه و جاذبه خانواده خارج می شوند و در معرض جاذبه های محیطی قرار گرفته و به سادگی راه انحراف را پیش می گیرند .

خانواده به عنوان یک مرکز اولیه و اصیل تربیتی و یادگیری و پایگاه مهم عاطفی و ایمنی و حمایتی ، نقش ریشه ای تری دارد ؛ خانواده با تصدیق های بجا و به موقع از همان دوران کودکی و ادامه آن تا دوران نوجوانی موجب شکل گیری خود پنداره مثبت در آنها می شود و خود پنداره فرد تعیین کننده اهداف انتخابی ، چگونگی ارزیابی او از پیشرفت در رسیدن به این اهداف و تأثیر موفقیت و شکست بر رفتار هدفمند اوست . (سادات، 1383 ) .

برنان١1(١٩٨0) در پژوهش خود به این نتیجه رسید که دختران فراری بعلت داشتن آستانه تحمل پائین در مواجهه با رویداد های تنیدگی زا از راهبرد های هیجانی زا کارآمد استفاده می کنند . همینطور ، این افراد دارای افکار غیر منطقی و تحریف هایی شناختی بوده و از هیجان خواهی بالایی برخوردارند . آنها ، با تفکرات غیر منطقی خود شرایط مساعد را غیر قابل تصور کرده به همین دلیل در برابر ناکامی ها و سختی ها خیلی زود تحمل خود را از دست می دهند .

مکسول21(1992) در مورد خصوصیات فردی این افراد عنوان می کند که زنان و دختران فراری دارای افسردگی بیشتری هستند و نسبت به مردان فراری اعتماد به نفس کمتری دارند .

همچنین ، ترمن و بروس (1998) عنوان کردند که زنان و دختران فراری به طور چشمگیری بیشتر از مردان فراری افسرده شده و خودکشی می کنند ( طهباز حسین زاده، 85 ) .

بنا به اظهارات اسپرینگر31(2000) دختران فراری ، افرادی سرکش ، منع شده ، ناهمرنگ با جماعت ، ریسک پذیری   بالا ، کنترل هیجان پائین ، عزت نفس پایین ، گرایش به همجنس بازی و دارای افسردگی و علاقه مند به خود کشی هستند .

گرین ، انت و رینگوالت41(1995) رفتار های مشکل زای دختران را از عوامل موثر در فرار آنها از منزل می دانند . بدون تردید ، مشکلات دختران فراری تنها مربوط به محیط اجتماعی و فرهنگی پیرامون آنها نیست ، بلکه در رابطه متقابل با عوامل شخصیتی آنها نیز قرار دارد

این دختران خود پنداره ای ضعیف دارند و به راحتی تحت تاثیر دیگران قرار می گیرند ؛ آنها از منبع کنترل بیرونی برخوردارند و از اسنادهای بیرونی استفاده می کنند ( کوهکلانی، 1387 ) .

بدین ترتیب ، با توجه به افزایش آمار فرار دختران در ایران که شامل 742 نفر می باشد ، نیاز مبرمی به تحقیق و بررسی روی این پدیده و تلاش در جهت شناسایی و رفع علل موثر در آن احساس می شود . شکی نیست که در بروز فرار این افراد ، عوامل مختلفی موثر بود و هر محقق می تواند از زوایه منظر خاص به بررسی و علت یابی آن بپردازد . در این پژوهش نیز مشخص کردن تفاوت بین سبک های ابراز هیجان و خود پنداره دختران فراری مورد نظر است .

اهداف تحقیق

هدف کلی : شناسایی وجود یا عدم وجود تفاوت بین سبک های ابراز هیجان و خود پنداره دختران فراری و عادی است .

اهداف خاص :

١- مشخص کردن تفاوت  بین ابراز گری هیجانی در دختران فراری و دختران عادی

٢- مشخص کردن تفاوت بین کنترل هیجانی در دختران فراری و دختران عادی

٣- مشخص کردن تفاوت بین دوسو گرایی ابراز گری هیجانی در فراری و دختران عادی

٤- مشخص کردن تفاوت بین خود پنداره در دختران فراری و دختران عادی

فرضیه های تحقیق

١- بین ابرازگری هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

٢- بین کنترل هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

٣- بین دوسو گرایی در ابرازگری هیجانی دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

۴- بین خود پنداره دختران فراری و دختران عادی تفاوت وجود دارد .

روش شناسی پژوهش

روش پژوهش از نوع طرح های علی- مقایسه ای است و در آن به منظور آزمون فرضیه درباره روابط علت و معلولی بین گروهها استفاده می شود .  جامعه پژوهش شامل کلیه دختران فراری مراکز بهزیستی استان تهران و دختران عادی مستقر در مدارس دبیرستان دخترانه شهرستان ملارد در سال تحصیلی 1388 می باشد . نحوه نمونه گیری از نوع تصادفی است ، به این صورت که از میان مراکز نگهداری دختران فراری شهر تهران به مدت 4 ماه ، تعداد۵٠ نفر به صورت تصادفی انتخاب و بعد از همتا سازی از نظر متغیرهای جمعیت شناخت با دختران عادی ، تعداد۵٠ نفر نیز به صورت تصادفی انتخاب شدند . سپس از هر گروه ، 4 آزمون به صورت جداگانه بعمل آمد .

آزمون های مورد نظر شامل :

1- آزمون های ابراز هیجان است که توسط کینگ و١ امونز (١۹۹٠) طراحی شده است . این پرسشنامه  سه زیر مقیاس و 16 ماده دارد . پایایی این مقیاس از طریق روش همسانی درونی و با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ توسط رفیعی نیا بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس ها و زیر مقیاس های ابراز هیجان مثبت ، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب ۶۸/٠، ۶۵/٠،۵۹/٠،۶۸/٠است که بسیار رضایت بخش و درسطح ٠۵/٠ معنادار است . به منظور بررسی     روایی همگرا ، بین پرسشنامه ابرازگری هیجانی و اندازه ( پرسشنامه شخصیت چند بعدی ) (MPQ، تلگین،1١۹۸۲)     و ( مقیاس عاطفه مثبت برادبرن )2همبستگی مثبتی با یکدیگر یافتند .

2- آزمون کنترل هیجان که  توسط راجر و نشوور١ (١۹87) ساختار اولیه اش تنظیم و راجر و نجاریان2 (١۹۸9) این پرسشنامه را تجدید نظر کرده اند . این پرسشنامه چهار زیر مقیاس و۵۴ ماده دارد . پایایی این مقیاس با استفاده از روش همسانی درونی و ضریب آلفای کرانباخ بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس ها و زیر مقیاس های ابزار هیجان    مثبت ، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب ۶۸/٠، ۷۶/٠،۷۷/٠،۵۸/٠ بدست آمد .

3- آزمون دوسوگرایی ابرازگری هیجانی توسط کینگ و امونز(١۹۹٠) طراحی شده است . این پرسشنامه ۲۸ ماده دارد . پایایی این مقیاس با استفاده از روش همسانی درونی و ضریب آلفای کرانباخ بررسی شد و مقدار آن برای کل مقیاس و زیر مقیاس های دوسو گرایی در ابراز هیجان مثبت و دوسوگرایی در ابراز استحقاق به ترتیب ۸۷/٠، ۸۳/٠، ۷۷/٠ بدست آمد که بسیار رضایت بخش و در سطح ٠٠١/٠ معنادار است .

4- آزمون خودپنداره توسط پیرز _هریس ساخته شده است و شامل۸٠ سؤال مشتمل بر۷ موضوع می باشد ، پایایی این مقیاس ۷۶/٠ بدست آمد .

Abstract

This research has done for inspect comparison styles to show excitement self steem about run away girls . For porpuse number fifty run away girls located in center of hygienic Tehran province and fifty unrun away girls point of view change of knowledge of crowd , age , educations , job , level of economic with group of run away girls compare  , between schools of malard town , choiced have done questionnaire of styles of to show excite ment  self steem with unige credit result showed some styles show excitement about run away girls is move than unrun away girls and point of view self steem amount in run away girls is low .

Amount is high in the unrun away girls and run away girls owner negative self steem and unrun away girls owner positive self steem .in addition results of research showed with knowledge and recognition styles show excitement run away girls we can provide fields for reach them for better life

Key of words: run away , styles of show excitement , self steem .     

دانلود کامل بررسی و مقایسه سبکهای ابراز هیجان و خود پنداره مثبت و منفی دختران آسیب دیده و دختران عادی